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语文味的味源教师的语文素养与教育智慧-【新闻】

发布时间:2021-05-28 10:57:03 阅读: 来源:热压机厂家

“语文味”的“味源”:教师的语文素养与教育智慧

说到语文课的“语文味”,我想起省外一位一年级老师教学的《归类识字》,这一课的主要内容是对一些特殊的合体字——“会意字”的学习。重点有这样几个:日、月、明、山、石、岩、木、木、林、木、林、森。教学中有两个片断引起了我关于“语文味”的思索。

片段一:

“同学们,日就是太阳,太阳出来以后怎么样呢?”老师亲切地问。

“热辣辣的。”一个小女孩说。

“哦,很热!”老师说。

“很温暖。”一个学生站起来补充。

“也是很热的意思。”老师依然微笑着。

“太阳出来以后,我们家里每个角落都能看到它。”这是一个剪着齐齐刘海的可爱的小女孩,那悦耳的声音真好听。

“我知道了,你说的是太阳出来你们的房间就明亮了。”老师终于把话引到了“明”这个生字上。然后开始学习“明”字。

片段二:

“谁知道什么是‘岩’?”

老师微笑着注视着大家,也许这个问题难,小朋友们都在思考。几秒钟以后才有一只小手犹犹豫豫地举起来:

“我们家炒菜的时候往锅里放岩(盐)。”

很明显这是错误的。

“你说错了,不是这个岩。还有同学知道么?”

又一只小手举起来:“岩石很小,是圆形的。”

“哦,它是从形状上来说的。谁还知道什么呢?”

一个瘦瘦的小男孩站起来,声音很响亮:“我知道,岩石没有嘴巴。”

“哦?没有嘴巴?”老师显然吃了一惊,“什么意思呢?我听不懂,下课后你给我说说。”

不能否认,这两个环节的设计都是属于语文的;但同样也不能否认,在这语文的环节中我们却嗅不出真正的“语文味”。快乐魔方作文网友看云说:“站在台上,我就是语文!”从这自豪的言语中,我们可以读出关于课堂“语文味” 的另一种解读——教师所拥有的语文素养和教育智慧也是让课堂充满“语文味”的重要因素。快乐魔方作文

“太阳出来以后,我们家里每个角落都能看到它。”“我知道,岩石没有嘴巴。”这两句话说得多精彩啊!这里面包含着孩子独特的观察视角和只有孩子才能产生的感受,这里面有拟人,有想象,有童心童趣。然而两位老师对此却视而不见、无动于衷,他们的心中只“明”“岩”这两个生字,而没有对诗意的敏感,对童心的理解。如果第一位老师能这样引导:“是啊,说的太美了——阳光也是有脚的,她能走遍我们家里的每一个角落,只要她一来到,我们的房间就明亮亮的了!”快乐魔方作文第二位老师能这样赞扬:“噢,好孩子,‘岩石没有嘴巴’,你的观察真独特,你说得真有趣!你是把岩石当作人来说的啊,我很高兴地告诉你:这是一个拟人句,我们到三年级才能学到呢,你的语言真丰富!”这诗一样灵动、快乐魔方作文优美的语言,这闪烁着智慧火花的赞美,从老师的口中走到孩子们的心里,那阳光那岩石,就会由模糊的形象变成可看见可触摸的具体可感的事物,相对应的两个生字也就在孩子的心里生动了起来,鲜活了起来。快乐魔方作文于是,真正的“语文味”也就充溢课堂,充溢在每个孩子的心田。

所以说,老师丰富的语言对学生是一种滋养,丰厚的文化底蕴对学生是一种召唤,洋溢着智慧的妙语更是对学生心智的启迪。有这些打底,再简单的语文课、再简洁的设计也会充满着浓浓的“语文味”,也能悄悄润泽着教室中的每一个心灵,也能让孩子们享受着语文的丰富多彩,享受着语文的灿烂多姿,享受着语文的妙不可言。

热爱语文,就从这种对“语文味”的享受开始

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